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最近这段时间总有小伙伴问小编教师如何选择数学教学模式是什么，小编为此在网上搜寻了一些有关于教师如何选择数学教学模式的知识送给大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。
教师如何选择数学教学模式?在小学数学教学中，教师需要根据学生的发展现状，立足于小学数学教材，创新教学模式，通过多样性的方式进行教学，推动学生的健康发展。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
创设操作教学情境，调动学生的学习兴趣
结合小学生好奇心强和活泼好动的心理特点，在小学数学教学中，教师能够要求学生进行动手操作，以使学生在操作、演示、测量等的基础上，让学生开动脑筋提高学习效率，以及提高学生的合作意识、创造能力、操作技能。小学生的思维特点主要是形象思维，因为数学知识的抽象性特点，所以，在教学的过程中应注重直观性的教学，以提高学生的动手操作能力，以及启发学生进行观察，如此能够调动学生的学习兴趣，并且让学生比较容易地掌握数学内容。
例如，教师在讲解圆形面积这一部分内容的时候，首先要求学生将圆形向学习过的图形转化，再要求学生说出圆形跟学习过的图形的关系。在
最后的时候，教师启发学生跟操作的整个过程相联系，从而获得圆形的面积。如此的由动手操作至语言文字的表达，再由语言文字的表达到获得公式，就是从具体到归纳和从直观到抽象的过程。在整个教学过程中，学生通过动手和动脑，参与了探究知识的整个过程，从而体会到了学习的趣味性。 实施开放式的小学数学课堂教学模式
开放性与动态性的教学是促使学生自主探究与增强能力的关键方式。学生是课堂教学的主体，只有在开放的教学环境中激发学生的主观能动性，才可以切实学生的思维能力。为此，教师应当根据小学数学这门学科的特点实施开放式的教学，从而激励学生更进一步地探究数学知识和发现新问题。
例如，教师在教授学生统计图表这一部分知识的时候，给学生充分的自由，不限制于内容与形式，要求学生自主地调查感兴趣的人或者是事情，再形成统计图表，进而有效地体现学生的学习主体性。并且，教师进行开放式的教学评价，也就是在评价内容中融入学生的价值观、态度、情感等，实施自评、师生互评、生生互评等各种方式的评价，进而使教学评价体系拓展，提高课堂教学的有效性。
2数学的创新教学方法 (一)鼓励学生多参与，体现他们的主体地位
在新的教学方法中教师主要发挥的是引导作用，他们要让学生充分发挥其主体地位，使他们在尊重和理解中学习和提高。这种教学方法的实现，首先需要教师根据课堂所教学内容，再结合学生的具体情况，引导学生自主探究，在课堂上提出开放性问题，鼓励他们大胆说出自己的想法。然后，教师让学生根据他们自己的回答，运用制作模型、亲自实践等方法验证自己的答案是否正确。当然，学生之间也可以通过交流和观察，在探索课堂中问题的同时提高自己的综合能力。
(二)师生要加强互动，多加交流
综合复习和单元总结中，师生的互动交流非常有必要。首先，教师提出的问题应该结合当前需要复习的内容。然后，教师引导学生回忆所学的内容、重点、难点、基本公式和定理，哪一类的问题需要主要解决，又有哪些会运用到实际生产生活中，再进行课堂辩论。学生通过和老师交流、同学交流，总结自己所学心得，从中发现自己的疑难点和未学透之处，然后反馈给教师。教师边解答，边提问，慢慢解开学生心中的疑问，时刻保持和学生的交流互动。
最后，教师要对主要内容进行总结和归纳，再次要求学生指出重点难点。同时，教师要让学生指出所学内容在生活中的具体应用，解决生活中的难题，以便提高学生灵活运用知识的能力，师生之间也有了进一步的交流。
(三)运用多媒体，注重生活应用
现在无论哪门学科教学都主张和生活实际相结合，鼓励学生尽量把课堂所学知识运用到每天的生活中去。当然数学也不例外。例如，引导学生遇到商家打折促销时运用所学的的计算和统计知识，算出商家是否亏本。又比如看到某幢正在建设的大楼，学生应能够通过所学的几何知识，在脑海中模拟出大楼的模型，估算其边角的角度，学会给自己提问，自己解答。学习的关键是学以致用。
3数学教学中创新思维 教师要适应新课改的需求，转变自己传统的教学观念
在传统的教学中，是以教师的讲授为主，学生处于被动接受的地位，学生对教师所讲授的知识只是死记硬背，缺乏能动性。这种教学形式不利用学生创新思维的培养。在新课改不断深入的今天，新的课程标准对小学数学教学提出了更高的要求，现代教育强调学生的主体地位，更加重视对学生自主学习能力、创新思维能力等各项能力的培养。小学数学教师要严格按照新课标的要求去组织教学，在教学中注重对小学生创新思维的培养。
培养学生的创新能力，首先教师要改变以往照搬课本的教学模式，拓宽课堂教学内容的范围。同时根据数学课程自身的特点，把数学教学和我们生活当中的一些问题相结合，让学生带着问题进行学习，积极思考。培养学生的创新能力还需要教师把课堂真正还给学生，让学生成为课堂教学的主人，教师在课堂教学中充当好教学的组织者、引导者。在教学中，教师要启发、引导学生去积极思考、深入探究，通过学生的自主学习和共同探究找出问题的答案。培养学生的创新能力还需要教师改变传统的评价方法。在对学生进行评价时不能单一的以成绩作为评价标准。要综合考虑多种因素，对于不同的学生所采取的评价标准也应该有所区别。在课堂教育当中，教师要多使用鼓励性的语言，多对学生投去赞许的目光，让学生增强学习的自信心。
教师在进行知识传授的同时，要多关心和爱护学生
由于小学生年纪小，来到学校进行学习的时间不长，离开了家长不能很快适应学习的生活。在学校小学生和教师的接触
最多，也成了他们所信赖的人。教师在平时要多关心和帮助小学生，帮他们尽快适应学校的学习和生活，只有适应了学校的生活和学习，他们才能够全身心的投入到学习当中，才能促进他们思维能力的发展。
小学生的身心特点决定了他们对教师的依赖性。教师的态度和情绪对小学生学习的兴趣和态度有着很大的影响。教师在课堂教学中丰富的表情，严谨的态度，赞许的目光都会激发小学生的学习热情，使小学生的创新思维迸发。作为一名小学数学教师，不管是在课上，还是在课下都应该给予学生足够的关注，关心、爱护学生，并充分信任学生。对于学生的不同想法要给予鼓励。教师的肯定是促使小学生不断创新的动力。
4数学自主教学模式 探究式教学
小学生受年龄特征制约，对教师的依赖性较强，通常潜意识地模仿教师行为，这虽然可帮助学生学习，但一味模仿并不能提高学生学习成绩，更需要培养学生的探究思想，故此，有必要将自主、互助教学模式引入小学数学教学中，促使教学过程得到一定的探究性，这样才能让学生通过探究思考获得进步。同时教师要注意营造科学研究氛围，引导学生研究并再创造所学知识，以充分调动学生学习能动性，不断提高学生自主学习能力。
例如，在教学 平行四边形面积计算 时，教师首先指导学生自主绘制平行四边形，再合理进行学生分组，让学生集思广益讨论其面积计算公式。这样一来，才能使学生积极动手操作，踊跃发表意见，在组内开展合理有效的讨论。同时教师还要予以相应提示，比如，如果折叠平行四边形会如何呢?可以用七巧板计算他的面积吗?通过教师恰当的启发，帮助学生
快速找出其与长方形之间的关系，从而探究出平面四边形面积计算公式。在这期间学生为学习主体，所有探究任务均为学生完成，其思路不但得到了积极开拓，还可在与同伴想法的碰撞下不断提高其探究合作学习能力。 生活化教学
从小学生层面来说，数学教学要立足于其已有经验和知识背景，并为其提供充足的交流活动空间。特别是针对当前小学数学教学现状，更应该积极联系学生生活实际，创设真实合理的问题情境，使学生探究、发现生活中的数学，灵活运用所学知识解决生活问题。
例如，教学 分数的基本性质 时，教师可通过趣味化引导：同学们都知道小白兔非常聪明，某日小白兔到村中卖萝卜，遇到作威作福的大灰狼，小白兔害怕被大灰狼吃掉，向它求饶道： 狼先生，只要你愿意放了我，我就把1/2的橘子给你，我要你剩下的行吗? 大灰狼想了想说： 不成，我还要多些。 于是小白兔又说： 那就给你2/4行吗? 这次大灰狼终于答应了，小白兔松了口气说： 笨蛋! 请同学们想想，究竟是小白兔笨还是大灰狼笨呢?而这种导入有趣新颖，又与学生生活相当贴近，不但能有效激起学生兴趣，使其高度集中注意力，还能促进其开展自主、互助学习，并深刻理解分数知识点。
以上是整理的教师如何选择数学教学模式全部内容。
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