小学语文低年级有效识字方法

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最近这段时间总有小伙伴问小编小学语文低年级有效识字方法是什么，小编为此在网上搜寻了一些有关于小学语文低年级有效识字方法的知识送给大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。

识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。必须充分利用 课堂这个 阵地 ，抓住每一个生字识字的关键点教学，下面小编为大家带来了小学语文低年级有效识字方法，供大家参考。

(一)以趣味吸引学生，调动学生兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。在低年级的识字教学中，我们应以趣味吸引学生，调动学生的兴趣。以下介绍几种有效的、能调动学生学习兴趣的方法。

1.快乐游戏法

心理学家弗洛伊德说过： 游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。 游戏是儿童的天堂，能满足他们好动好玩的心理，游戏不仅能使他们的注意力集中，而且能保持的时间较长、较稳定。在低年级识字教学中，可以采用游戏的形式来调动学生的兴趣，让学生积极、主动参与，在游戏中识记生字。

如采用 组合生字 、 送字回家 、 读文找字 、 找朋友 等等游戏法，希望通过各种游戏，孩子们能牢牢的识记汉字。

例如 找朋友 ：根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，拿部首卡片的学生站在一边，拿独体字卡片的学生站一边，要求拿独体字卡片的学生以最快的速度找到能与独体字组合成一个字的部首，然后过去给他敬个礼，跟他握握手。

等学生找到了之后，接着让他们说自己找到的合成什么字，有什么特点，为什么是这个部首。如 妈 字，学生找到组合之后，让他说说为什么 妈 字是女字旁，读音有什么特点。学生有的会说 妈 的读音跟 马 相近，妈妈是女的，所以妈妈的 妈 字是女字旁。

通过这些让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。等学生有了一定的汉字积累之后，自己发现汉字的构字规律，从而提高识字效率。

2.儿歌识字法

《新课程标准》指出： 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 低年级学生的特点是活泼好动，注意力持续时间短，针对这些特点，教师的教学应尽可能有趣味性，吸引学生的注意力。

在低年级识字教学中，可以用儿歌识字法，通过读读、背背儿歌，编编儿歌来提高学生的兴趣。

低年级的教材中有许多的儿歌，让学生反复诵读这些儿歌，直至朗朗上口，就会熟悉儿歌中的生字，无意中记住了这些生字。有一些字，字音、字形相近，学生很容易混淆，难以区分，经常写错别字。

如 请、清、情、晴 这四个字，读音都很相似，字形也相近，我们可以把它们编成儿歌： 有水河清清，有日天气晴，有心才是情，有言去邀请。 用编儿歌的方法来区分，效果良好。又如 浇、烧、绕、晓 几个字： 有水才能浇，有火才能烧，蚕儿吐丝弯弯绕，初见日光知拂晓。 这些儿歌不仅押韵上口，而且还说明了字理。在教学中采用儿歌识字法，激发了学生的兴趣，提高了识字效率。

3.比赛法

儿童具有争强好胜、自尊心强、好表现自己的特点，在教学中有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，在激烈的竞争中，学生情绪高亢，学习主动，记得牢固。另外，喜欢得到表扬是低年级学生的重要心理特点，在教学中善于发现学生的闪光点，并加以肯定，将会使学生产生一种愉快的情感体验，促使学生奋力向上。

例如在学生自学的基础上，分组以开火车形式进行比赛读字卡，看哪一组的同学能又快又准确地读完生字卡，获胜的那一组每个人将得到一朵小红花，以表扬他们;对于其他组的同学给予鼓励，下次再努力，争取获胜，调动他们学习的积极及主动性，增添识字的兴趣。又如在教学生字时，看谁识字的速度快，评他为 识字能手 。

(二)利用多媒体课件辅助识字

现代多媒体技术具有形、声、色、光等特点，在低年级识字教学中利用多媒体创设情境，建构语言环境，使学生在学习过程中遇到的困难在创设情境中化解，使学生在一定的语言环境中进行识字。

1.利用课件，调动学生多种感官

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出，识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。在识字教学中，可以利用多媒体课件，借助课件中的图画、动画等，把抽象的文字具体形象化，帮助学生了解汉字的形、音、义的来源，激发学生兴趣，提高识字效率。

如 日 、 月 、 水 、 火 等字，在教学时，可用课件先出示它们的实物图，再出示它们的象形字，再到今天的简化字，通过课件，将这几个字的演变过程呈现给学生看，再配合教师的语言解说，调动学生多种感官参与识字教学，这样激发了学生的好奇心与求知欲，让他们迫不及待地想要去探索汉字的奥秘，形成学习兴趣，也在此过程中给学生介绍了汉字的构字原理,是学生能更快地识记汉字。

2.利用课件，创设语言环境

为了识字而识字，没有具体的语言环境，不仅枯燥乏味，学生没兴趣，而且学生记得不牢固，很容易忘记。利用课件，创设语言环境，让学生在词语中、句子中学习生字，从而掌握生字。例如，我们在进行识字教学中，事先做好课件，教学时，先出示带有生字的、课文中的词语，并给词语中的生字注音，让学生读，学生读熟之后，隐去生字上的注音，问学生： 去掉拼音之后，小朋友们还认识这些生字吗?能准确地读出它们吗?来试一试。

利用小学生好表现的特点，激起他们的学习积极性及识字兴趣。然后再出示带有生字的句子让学生读。这样利用课件，出示词语、句子，让学生在语言环境中学习生字，不仅能提高学生的识字兴趣，而且识字效果更佳，学生记得更加牢固。

(三)倡导在生活中识字，识字空间

《语文课程标准》指出： 识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。 识字不仅只是在课堂中进行，识字教学要与生活联系起来，从儿童的生活实际出发，倡导在生活中识字，拓展学生识字空间。

1.校园环境中识字

校园内的标语、宣传栏、黑板报等都有许多字，鼓励学生利用课余时间多注意观察其中的字，从中找出自己熟悉的字，把自己不认识的字记下来，回去后问同学或老师。久而久之，学生就认识了很多字，而且还增长了知识。

2.家庭环境中识字

在S版教科书中提出了诸多识字方法，如 我在家里帖字卡 ， 我帮妈妈买东西识字 ， 我看电视节目识字 等，根据这些，我们可以动员家长配合，在家庭环境中进行识字。如家中的物品，其上面都有字，让孩子看一看，读一读，将认识事物与识字结合起来。

又如在看电视节目或者看书报时，有意识地让孩子说说这些字怎么读，让他们读一读，读得不对不标准，及时进行纠正，让孩子记住字形、字音。在家庭中识字，不仅达到识字的目的，还增强孩子的生活能力。

3.社会环境中识字

家长经常利用空闲时间带孩子出门游玩，在游玩过程中也可以进行识字教学。如在外出时，询问孩子广告牌上写什么，那个店名叫什么等，就这样在不知不觉中，孩子认识了许多字，还增添了许多的生活经验和生活能力。

2小学语文低年级有效识字方法一 一、猜字谜，编字谜识字

在识字教学中，为激发学生识记字形的兴趣，有时我不采用直接的原原本本的把字形摆在学生面前的形式，而是先由老师给出谜面，让学生尝试写出字形。如教 沙 字时，给出谜面：水很少是什么字?怎么写呢?学生们动脑动手，拼拼凑凑，当写成正确的字时，眉飞色舞，喜不自禁。没有猜出的同学也受到启发，恍然大悟。

这种猜字谜的游戏，我经常在复习生字时使用，把第一课时学的生字，用猜字谜的方式让学生猜出这个字，及时出示生字卡片及时认读两遍。这样既提高了学生的学习兴趣，也让学生记住了这个字，并且知道如何做字谜。

此外，我还设立了 编字谜有奖 作业，激励学生观察字形，展开联想，编字谜。这样的作业避免了机械的重复认读，有趣味性、有创造性。如学生自己编制的字谜：上面小下面大 尖;人进门，亮光闪 闪，等。

二、象形会意联想识字

中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。在教学中，所采用画图与字形相对照，让学生仔细观察，充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画。如学习 鸟 鱼 等象形字，鼓励学生用自己能理解的方法发现识记字形的方法。

重视学生的创造思维能力，并予以肯定，使之成为学生持续识字的动力。这样将观察、想象的结果用语言准确表达出来，这对开发学生智力、发展思维，提高识字能力很有意义。

写意汉字是汉字的另一重要构成部分。教学中有必要引导学生理解字形，不但要 知其然 ，而且要 知其所以然 ，减少机械记忆，增强理解记忆和创造性记忆。如教 办 是让学生思考：为什么 办 由 力 和两点组成呢?学生琢磨思考认识到：办事要出力，出力就流汗，所以 办 由 力 和两点组成。

在指导学生理解字义时，还可以辅以动作，加强直观。如教 坐 时，找两个同桌并排坐在一起，让学生理解 坐 上的两个人是好朋友，他们干完活后坐在土堆上聊天，所以人下有土字。后来，在学习 座 时，也是让学生用动作加以区分，为什么一个有 广 ，一个没有，学生很快就能理解 坐 是动作，没有 广 座 表示 座位 不是表示动作的词。

双木 为 林 ， 三木 为 森 ， 三人 为 众 ， 不正 为 歪 等，这都是在会意的基础上识记字形的。经常这样启发学生思考，可以培养学生质疑的习惯，激发学生识字兴趣，学生对字义、字形理解透彻，所以识字效果很好。

当然，这种依字形来推敲字义毕竟有一定的局限性。因此在教学中应根据汉字特点来选择最有效的教学方式。

三、口诀儿歌识字

当识字进行到一定阶段时，就会出现越来越多的形近字、同音字、音近字等。教师要适时进行归类复习，让学生掌握一定的方法。如义务教育课程标准实验教科书二年级上册《语文园地四》中，带声旁 包 字的生字教学，先让学生熟读文中儿歌，通过泡泡语上的提示，再让学生比较这些字在读音与字形上的异同，然后结合意义思考 泡、饱、跑、抱、袍、炮 等字读音相近，意义却不同。

组织学生讨论，让学生在合作中对规律有所领悟，明白字义跟偏旁有关。教师再出示儿歌 学习形声字，辨认要仔细，声旁多表音，形旁多表义，掌握规律性，困难变容易 。让学生从感性认识上升到理性认识的高度，体会到汉字的趣味性。

学到这里，我让孩子们继续创编带 包 字的生字的儿歌，孩子们兴味盎然地编出 有草开花苞，有口咆声大，有刀刨得快，有鱼鲍味美，有月是同胞 。这样既拓宽了学生的识字，又发展了学生的智能。

编儿歌还可以运用到形近字的教学中。如我在教学生 游 字时，发现许多学生常把右边写成 攵 ，这是受 放 字的影响。于是我启发学生给 游 字编儿歌 小孩子，戴帽子，来到方形池中学游泳 ，连续两个 子 字，让学生强化记忆，孩子们碰到这个字时，再也不会认错写错了。

四、趣味游戏识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中使用孩子们最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。

在教学中，我常把生字及其部件做成卡片，让孩子们选择自己喜欢的字或部件来代表自己玩 加一加、减一减、换一换、找朋友 等识字游戏。例如 加一加 游戏，有同学选择三点水，另外的同学选择 先、可、少、也、工、羊、每 等，让孩子们找自己的好朋友，就组成了 洗、河、沙、池、江、洋、海 等字，再齐读，孩子们在游戏中一下子就识记了很多字。

开火车是一种孩子们常玩常新、乐此不疲的游戏方法。在开火车游戏中进行小火车、大火车等形式，开火车识字，开火车给生字组词等。玩后表扬开得好的同学或小组，学生都喜滋滋的。形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来了调剂，对于调动学生学习积极性有很大的益处。

五、在生活中识字

在识字教学中除了充分利用教材这一教学资源外，还应特别注重利用课内外教学资源来拓展教学。尽管大部分生字先后要在课本上出现几次，但绝大部分仍达不到让学生形成永久性记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课文中体现出来，更是不可能的。

因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，让学生在生活中识字，如看电视、广告牌、门店招牌、食品包装及课外读物等，让学生养成留心观察周围事物、学习生字的习惯。才能做到由 要学生学 转变为 学生要学 。

为了给学生提供一个展示自己的舞台，也让更多的学生分享课外识字成果。我利用每天早读的前十分钟，让学生展示自己在课外识记的生字，讲述自己识记这些生字的秘诀。每次请一个同学教五个字，学生在黑板上板书或自制生字卡片。孩子们都争先恐后地参与，让汉字学习的课堂成为竞争的舞台。

孩子们在自己当 小老师 教同学识字过程中，既培养了识字能力，又激发了学习兴趣，使识字由被动变主动，由枯燥变为有趣。这样，孩子们独立探索，大胆想象，去想各种各样的巧妙办法识记生字。

六、注重作业反馈，经常总结记录

学生识字内容多了，有时难免会互相干扰。若不及时消除，学生作业中的错别字会越来越多。因此，教师要十分重视作业的反馈，一经发现错字要及时讲评、订正。当然，反馈方法要视具体情况而定。如果是多数学生错的宜在黑板上集体订正，在学生易错的关键部分用上醒目的颜色，分析写错原因，强化记忆。

属于个别学生错的应单独纠正。有时，我们会碰到学生一而再，再而三地把同一个字认错写错，属于这种 顽症类型 的，要不厌其烦，经常对其进行一次易混易错字词辨析，不断强化训练。比如，让学生准备一个小本子，里面专门由学生整理自己最容易错的字，随时补充、剔除，随时复习，时间一长，学生便不会再犯类似的错误了。

3小学语文低年级有效识字方法二 一、学会拼读就容易记住

小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上，到了 第二学期，拼音的学习并没有结束，恰恰相反，拼音还是学生学习的一个重要工具，这尤其体现在生字教学中，明白了这一点后，我针对拼音中几处学生较易遗忘而又是教学难点的知识点，如：前后鼻音，平翘舌音，三拼音等，只要课文中的生字有出现这些拼音难点。

我就抓住这个生字的读音进行教学，正因为这个生字的读音有着学生容易混淆的读音，借助拼音来教学，其实就是把握了这个字的一个学习难点和重点：

二、有形必有依据

针对字形结构比较明确的生字，我会把握住字形结构进行识字教 学。我所谓的 字形结构比较明确 就是指那些非独体字，这种字分别有上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等几种分类。

因为它们的结构明确，当课文中出现这样的生字时，我会采取激 发学生探索的兴趣的方法提问：这个字，你有什么好方法能够记住它?刚开始的时候，我先做了示范。

比如：学习 日月明 中的 明 ，我会告诉学生我有一个好方法能记住 明 ，日加月，明明明，这就是加一加的方法，在我的启发和引导下，学生们的思维开始活跃起来，每当在读准生字的字音后，我都会适时地提问：你有什么好方法能够记住这个字?有了这种方法，几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字，这种方法看似简单，其实不然，它需要学生先分清这个 生字是什么结构，应该怎么加，是哪两个部分相加。

随着他们学习时间的推移，他们越来越多的学会了几乎所有的笔画和部首，这时，让我惊喜的发现，他们对于 你有什么好方法能够记住它? 这个问题回答再也不仅仅局限于加一加的方法那么简单，有一次，一个学生说到把 情 拿掉竖心旁，加上三点水就是 清水的清 时，我立即给与表扬和奖励，不仅如此，我适时的教学了另外几种好的记字方法，如：换部首的方法，减一减的方法等等。

学生的识字兴趣又一次被提起。他们开始在预习过程中就开始有意识的思考生字的字形和部首。 其实，汉字学习有的是规律。 声旁多表音，形旁多表义 在之后 的生字教学中被我发挥到更好。因为汉字有百分之七十都是形声字，现学现用，在接下来遇到的性声字时，我适时的又教会他们一个好方法记字：老师又有一个好方法能够帮助大家记住 请 请 是一个形声字，它的声旁是青，形旁是言字旁。

反复操练几遍以后，当学生遇到 睛 (《24小蝌蚪找妈妈》中的生字)时，竟然也会用形声字的方法记住它的字形。之后，只要是遇到一个形声字的生字，孩子们总是积极响应记字好方法，而且通过字形记字的方法真是越来越多，每一次他们一看到要学习生字时，总会很积极很踊跃，甚至是一些不是课文中出现的生字，他们都会和我交流记字好方法。

这种通过字形记字的方法，让我尝到了甜头，也让我的学生更加主动积极的学习生字。

三、借助工具，使识字活动更上一层楼

1、认识字典，激发兴趣 在一年级第二学期期中考试过后，学生开始学习用新华字典查找 生字，无论是部首查字的方法还是音序查字的方法，我抓住学生刚接触新华字典的那股新鲜劲头，使预习作业多增加了一条，每天回家查找预习课中出现的生字，并写出这些生字所在的页码，这个作业一直持续了一个多月，在课间和平时，我总还是有意识的表扬那些作业做的比较到位，比如说让他们查找的生字有多音字的时候，有个别学生发现以后，写在了作业本上。

此时，我特意当众表扬，而第二次当有出现一个多音字的时候，大部分孩子都能有意识的写上全部的读音以及页码。通过这样的激励，学生们不仅学会了查字典的方法，更激发了他们查字典的兴趣。

2、查找生字，为生字组词找朋友 熟语说：兴趣是最好的老师。这句话真是至理名言。正因为学生 对于用字典来学习生字产生了兴趣，接下去我乘热打铁，增加了难度，当然是在我的刺激之下，为了增加他们的兴趣，我故意挑战他们说： 现在大家都很厉害，几乎你们遇到的生字都能把它的页码找出来。

那我要瞧瞧你们是不是真的那么厉害，今天回去，你出了帮生字找到字典中的页码，能把它藏在字典中的词组找出来吗?我要看看谁组词组对了。 任务布置下去了，如我所料，有个别学生还是顺利完成了任务，于是，我当着全班的面表扬并夸奖了他，并适时作了引导其他学生怎么从字典中找到生字的词组。

经过一番指导，全班都能找到生字的词组，这下大家的识字热情更高了。不仅识字的主动性被触发了，而且面对那么多生字，个别学生甚至不满足于小学生用的新华字典的范围，而是到范围更大的词语字典等字典中查找词组。 这两部分的实践，让我明白借助工具，能够使识字活动更上一层 楼。

学生不仅是一个接受老师传授知识的个体，更是一个主动学习的个体。一旦自身的兴趣激发，识字活动就变得那么主动，因而产生一种自主学习的意识，提高课堂的识字效率，恰恰是学生学习生字变得主动，课堂中生字的教学效率得到很大的提高，学生学得多，老师也传授的多。

4小学语文低年级有效识字方法三 一、激发识字兴趣，使学生乐学。

兴趣是最好的老师,是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏是儿童喜欢的活动，这就需要教师重视课堂教学，采用多种形式的引入，激发学生识字兴趣。以便产生识字的愿望。

1、图文结合，直观形象。采用多媒体、图片、挂图进行引入，直观形象，激发学生的学习兴趣。

2、儿歌、谜语引入。朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语能一下子抓住学生的注意力，使学生很快地溶入识字学习中去。

3、导语激趣。如教《荷叶圆圆》这一课时，教师可以用导语激趣：你们喜欢荷花吗?那你观察过荷叶么?那荷叶又是什么样子的呢?这时学生就会七嘴八舌，并充满了期待，教师轻松地将学生引入课文。

4、故事引入。生动活泼，通俗易懂的故事，能将学生很快地引入到角色中来，是激发学生学习兴趣最有效的方法之一。

二、教给识字方法，让学生会学。

课标中明确提出 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

1.看图识字。根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画,帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。

2.归类识字汉字中占较大多数为形声字，形旁表意，声旁表声。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。在教学中借助形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。如在教学《操场上》一课时，先让学生猜猜

拍球 的 拍 和 跳绳 的 跳 分别是什么旁。当学生脱口而出提手旁和足字旁时，出示生字卡片让学生认识本课的生字 打、拔、拍 和 跳、跑、踢 ，并通过这两个偏旁顺带认识了 扔、抓、捡、捉、指 及 蹦、跨、蹬 。学生轻松地学握了字音、字形，对字义也有了一定地了解。学会了这种识字方法，学生在识字中便可做到举一反三、触类旁通。

3.熟字识生字法

(1)熟字加偏旁(加一加)

这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。例如 直+木=植 ， 直+单人旁=值 ， 门+口=? ， 早+草头=?

(2)熟字减偏旁(减一减)

这是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如用 漂亮 的 漂 和 飘落 的 飘 分别去掉三点水和风字旁，便可识记 火车票 的 票 。 坐 土=?

(3)熟字换偏旁(换一换)

这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。如：把 蛙

字中的 虫 字旁可以换成 口 、 女 等偏旁。再比如 请、清、情、晴 的字就可以用换部首的方法来区别。

4、辨字组词

低年级孩子的错别字有大部分是由字形相近而造成的，之所以会犯错，就是因为孩子们缺少观察。苏霍姆林斯基说的好 观察是智慧的最重要的能源 。所以在教学中让学生通过辨字训练，既减少了错别字，又培养了学生的观察能力。如： 己 自己， 已 已经; 太 太阳， 犬 犬齿。

5、猜字谜

根据字的形状或意义编成字谜。如： 坐 ，两人坐在土堆上; 被 ，一件皮衣当被盖; 两 ，

两人打着一把伞在院子里散步。

6、编儿歌

抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如： 烟 ，火字旁，一方框，一个大字里面藏; 狂 ，犬旁加王就发狂; 桌 ，上字头，日子肚，一个木字要顶住。

7、编故事

利用汉字会意的特点，通过编故事的方法理解字义，记住字形。如：把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。

三、在课外阅读中巩固识字

语文教学并不能只局限于语文教科书的教学，还要把学生引领到课外广袤的知识读本中。

当学生入学学过拼音后，他们就会很高兴地运用拼音能力读书读报了。教学中，我利用每周一节的课外阅读课，开展课外阅读展示活动。这样，既巩固了所学的生字，又学到了新字，提高了识字和阅读的能力。正如苏霍姆林斯基说的 兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的 权力感‟。

无论是 即时巩固 ，还是 长期运用 ，都是学生将所学的知识加以运用，在实践中体会成功的快乐，增强学习的兴趣，促进了学生好好学习的愿望。

四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情景的办法让儿童识字。如：

1、充分利用校园文化资源

校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着潜移默化的作用。在教学中教师有意引导学生充分利用校园文化资源进行自主的识字，提高识字量。

⑴认识同学姓名，提高识字量。班上有五六十名学生，一年级开学初，每个同学都将自己的姓名写好贴在书包上，在做自我介绍时，还要讲讲自己姓名的来历，使学生在听说中既记住了字形，又了解了字义。平时发作业，也要请不同的学生发放作业，这样学生识字内驱力大增，提高了学生识字量。

⑵认识校园的告示牌，黑板报上的大字，教室里的牌匾，提高识字量。如黑板上面的 好好学习，天天向上 ，名人名言，校园里的校训或标语等，并经常请学生读读说说你在校园里看到些什么字，知道了什么，引导学生相互交流。这样，让学生识字与爱校、爱班、好学情绪联系在一起，学生识字兴趣大增。

2、随时随地地识字

⑴看电视识字。如动画片《大风车》、《灰太狼和喜洋洋》等颇受孩子欢迎的电视节目，老师要有意引导学生在看电视的同时注意认读字幕。这样，学生不仅从中获得大量的信息，还认识了许多字。

⑵在逛街、购物、旅游中识字。如在动物园中认识各种动物的名称，在花园里认识各种花的名称，在逛街时认识店牌、广告语等。

⑶身边事物识字。学生经常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，学习用品等，学生经常使用的东西，请家长配合贴上标签或卡片，使学生在使用身边事物时，也无意识的记住了许多生字。

3、展开丰富多彩的语文活动，促进学生自主阅读，自主识字。教师经常开展丰富多彩的语文活动，如讲笑话比赛，故事比赛，介绍我自己，我的家人，我喜欢的小人书等活动，这就促使学生课外进行自主阅读，自主识字，大大提高了学生自主识字的兴趣，扩大识字量。

以上是整理的小学语文低年级有效识字方法全部内容。