贵阳高一生物辅导教学目标 学大教育实验探究技能与科学思维双提升

贵阳高一生物辅导教学目标，学大教育实验探究技能与科学思维双提升。教材是生物学习的根本依据，复习时要逐字精读课本中的黑体字概念与旁栏注释，精准把握核心概念的内涵与外延，通过圈画关键词来区分易混淆的名词，确保在概念辨析题中不会因为模糊记忆而失分。

学大高一生物辅导教学目标

1、能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。

2、能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。

3、发展科学探究能力，学会客观地观察和描述生物现象。通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题。分析问题，阐明与研究该问题相关的知识。设计可行的实验方案，根据证据做出合理判断等。

高中生物复习备考方法与策略

(一)牢固熟练地掌握基础知识，深入透彻地理解知识。

高考题目常出常新，但万变不离其宗。因此，在第一轮复习中要以主干知识为重点复习内容，始终重视基本概念、原理和方法的理解和掌握，不仅要知其然，还要知其所以然。只有理解了的知识才能纳入到相应的认知结构中，才能随时提取和灵活运用。其中，对生物学概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。在实际教学中，教师也不要过分重视知识的传授而忽视对学生学习方法的指导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，良好的学习方法是学生掌握知识、提高学习效率的重要前提。

1、生物学上有不少概念的表述冗长，不便于理解、记忆。教师可以指导学生将概念中的关键词找出来，抓其纲要进行理解和记忆。例如，“减数分裂”的概念可简化为“两次、一次、减半”(即细胞分裂两次，染色体复制一次，子细胞染色体数目半)。

2、在生物学学习中，随着知识的不断积累，涉及到的概念数量也会随之増多。教师要指导学生主动、及时地将有关概念进行归纳整理、分类记忆，这样会大大提高学习效率。例如，“基因分离规律”中及的概念很多，利用归纳法，可将相关概念整理如下：性状类、相对性状、 显性性状、隐性性状、性状分离、基因类、等位其因显性基因、隐性基因、基因型、交配类、正交、杂交、测交、自交、个体类、表现型、性状、純合体、杂合体等。

3、为避免学生因复杂的文字而出现记忆错误，还可以用简单的形来概括概念本质属性，澄清某些概念之间的关系。

在生物学知识中，有许多相似的概念、生理、结构等，学生在学习的过程中容易混淆，张冠李戴。在教学过程中，还需要经常采用比较法进行归纳总结。例如光合作用和呼吸作用;自养和自生;抗原和过敏原等。通过比较法，把易混淆的概念和知识点梳理清楚，有利于学生把握知识的异同和联系，加深对知识的理解和掌界。教师在教学中，可以通过介绍某种方法帮同学掌握生理相关章节的知识，并进一步引导学生自主纳入复习其他章节内容，从而形成适合自己的一套行之有效的学习方法。

(二)梳理知识点，构建知识网络

1、能力考查离不开知识载体作用。有些同学做了很多很难的遗传习题，却不能准确地写出遗传图解。近几年高考频繁出现写遗传图解的题目，许多学生拿不到几分，不是杂交、自交符号不会写，就是把箭头画成直线，或是乱写基因型、表现型，更甚者，连遗传图解和遗传系谱图都分不清。因此，我的做法是：在第一轮复习中，基本按照教材的编写顺序，以学节复习为主线，列出知识清单。要求学生认真看书，逐一落实各知识点，在理解的基础上加记忆，扎扎实实打好基础，不留知识死角。

2、高考的复习过程由每一节课构成，在每一节课中除对每一个知识点深刻理解、熟练掌握之外，还应让学生开动脑筋，按自己的思维模式建立起相关的知识网络。分散、繁杂的知识点不能单独用来认识生命的本质和解决相关问题，而通过知识网络的构建，可以使学生对知识有一个较为完整的系统认识，加深对基础知识的理解和巩固。同时也有利于提高学生梳理课本知识和分析、归纳、综合的能力。

知识网络有大有小，有的以章或节的内容为范围构成小网，有的则以某专题为中心构成跨章节的大网络。我的做法是：在第一轮复习中，以构建小网络为主，以后序进，随着复习的不研深入，随时增添题知识网终”，为第二轮专題复习打下良好基础。在按节进行系统复习的其础上，进行横向的专题复习而形成“知识树”非常重要，这既浓缩了知识，使课本越读越薄，又突出了中心知识，把相关内容有机结合在一起，实现了知识的迁移和综合，从而达到学习上“牵一发、动全身”的效果。