如何训练孩子的口语交际能力

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提起如何训练孩子的口语交际能力大家在熟悉不过了，被越来越多的人所熟知，那你知道如何训练孩子的口语交际能力吗？快和小编一起去了解一下吧！

交际与一样，虽然先天的条件很重要，但是后天的练习同样有着至关重要的作用。口才的训练在无形中与我们生活的方方面面有关，许多细节的训练在日常生活中也就变得异常重要了。以下是博沃小编为您整理的如何训练孩子的口语交际能力的相关内容。

通过联系学生的生活实际，让学生在现模拟情景，激发学生思维和口头表达能力，例如我在语文课上向学生提问：你们上过街吗?和谁一块去的?

都卖了那些东西?买东西的时候搞价了没有?那个商店的售货员服务态度好?比比看，哪家的货物便宜?一石激起千层浪，学生的话匣子打开了，口语交际十分活跃。

总之，学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，教师要合理利用教材，精心创设交际情景，激发学生的表达欲望，凡是能够让学生 说话 的机会，尽量交给学生，通过不同途径锻炼学生，就会达到提高学生口语交际的能力。

家长一定要以耐心、和善的态度倾听孩子说话，即使孩子说得不对也不要批评，而要采取鼓励与积极引导的方式。

家长与孩子在一起的时候，要有意识地注意自己说的话，因为孩子是善于模仿的，家长说话应该具有一定的示范作用。

家长要注意自己的语言美，同时也要教会孩子语言美。总之，现代社会需要人们 能说会道 ，为了培养孩子的口语交际能力，家长们要多下一些工夫、多动一点脑筋。

如何训练口语交际能力

语文课堂要重视圈注习惯的培养。文言文教学中的一个看似必备的环节就是让学生结合课下注释和工具书疏通文意，同学们都比较听话，读着念着，文意疏通着，但最后许多同学连自己的疑点都提不出来?为什么?是没有疑难点吗?事实上通过检测来看，学生的疑难点不少，为什么不提?一个原因可能是因为学生比较自大，真得以为自己已经基本疏通了，这可以说是学生大意，不仔细认真。

另一个原因我认为可能是学生在疏通文意的时候，只注意读了，而且又只追求差不多，再加上参考书的 参考 ，学生很少有动手的，所以疑难点有，但却被自己和参考书 迷惑 了，那些真正的疑难点就隐藏起来了。如果这个时候教师转到学生中间，发现这一问题，然后给与指导，让学生把疏通文意的过程中的疑点和难点圈注出来的话，我想学生就不至于无疑难点可质疑，而且这样教师也可以根据学生的质疑确定教学重难点。

语文课堂要重视表达习惯的培养。文言文教学的重难点除了让学生积累文言词汇、疏通文意外，还有让学生体会文章的感情，并以此来拓展学生的思维空间。其实这个地方是很好地锻炼学生语言表达的空间，如果让学生有这样的机会却只是一句话带过的话，着实有点可惜。是不是可以让学生自选一个点。

写一段文字，既是对自己文字语言的组织的训练，又可以增强自己的语言表达能力。综观现在我们的语文课堂，学生的知识储备还是比较好的，可以说在知识层面上的东西，影响学生的并不大，但学生的语言表达和文字组织能力水平着实有限，除了自己有限的水平外，还缺少了一定的锻炼机会。

如何提高口语交际能力

读

读，分为朗读和宣读。朗读呢，是个很好的口才训练方法。我出生在福建，普通话呢是很不标准。当公诉人，普通话不好是个很严重的问题。所以我用了一些方法练习，一是跟着新闻联播对口形、跟着读，二是买了小学生的那种有拼音的书，每天早晨对着湖边读，像周星驰电影那样。

演

演，就是要将手势、表情、姿势、眼神、语气、语调与讲话的内容有机结合起来，增强表达效果。手势一般也不宜太多;表情代表情感，悲、喜、郑重、轻松，要符合讲话的内容;眼神呢，我要强调一下，有些人不注意自己的眼神，杀气腾腾，给人紧张感，不利交流。建议大家出行，不管认不认识，都先对人家微笑，点个头，万一他认识我呢?我们要与人为善，目光柔和。

论

论，指较长篇幅地论证一个问题。在实践中，主要体现在法庭上第一轮辩论，公诉人发表公诉意见，律师发表辩护意见。论，需要有层次感、现场感和正义感。层次感，是指层次清晰，逻辑准确;现场感，是指结合现场情况，让我在场听众都有存在感、代入感;正义感，是指所引证据、法律、法理及道理，都是通行及普遍认可的。

辩

辩是非，辩真假，辩曲直。辩，就是说不。律师作为辩护人，他的工作，就是说不。法不辩不清，理不辩不明，辩论是我们法律人应该具备的能力。我们在庭审中的第二轮辩护，就属于典型的辩的环节。辩，要争锋相对、引经据典、言简意赅及概括提升。

如何训练孩子的语言交际能力

背诵、记忆更是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。在课堂教学中，教师要重视各种各样背诵的指导，如：比赛背诵、示范背诵、表演背诵、看图想象背等等。给予学生充分的背诵时间，加强背诵检查的力度。

除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。理解中积累阅读中引导学生学习和积累语言，可在品析鉴赏中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。

如《跳水》抓重点词句体会孩子追猴子时的心情和孩子走上横木时的危险处境，从而使学生入情入境。我先让学生自读这些句子，然后从句中描绘情景、用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会船长为什么要用枪逼着孩子跳海和作者遣词造句的准确，如： 摇摇晃晃 吓呆了 心惊胆战 ，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的 语言仓库储备 。

以上是整理的如何训练孩子的口语交际能力全部内容。